Як влаштований наш мозок та як його побудова впливає на виконання різних психічних функцій? Відповість Олександр Романович Лурія, психолог, лікар-невропатолог.
Вивчивши порушення психічних процесів при різних локальних ураженнях центральної нервової системи, Олександр Романович Лурія, психолог, лікар-невропатолог, один із засновників нейропсихології, розробив загальну структурно-функціональну модель мозку як основи психіки. Відповідно до цієї моделі головний мозок поділений на три основні блоки, кожен з яких характеризується конкретними особливостями побудови та певними ролями у виконанні різних психічних функцій.
1-ий блок – енергетичний
Він включає ретикулярну формацію (сітчастий утвір) – структуру головного мозку, яка знаходиться у його стовбурі, неспецифічні структури середнього мозку, діенцефальні відділи, лімбічну систему, медіобазальні відділи кори лобних і скроневих ділянок.
Функції:
- регуляція тонусу головного мозку, необхідного для виконання будь-якої
- психічної діяльності;
- регуляція стану неспання (бадьорості).
Якщо порівнювати модель мозку з будинком, 1-ий блок – це фундамент, який формується першим ще в період внутрішньоутробного розвитку, а похитнути його дуже легко. Він є основою для формування і подальшого функціонування всіх психічних процесів (увага, пам’ять, мовлення та ін.).
Труднощі, з якими зіштовхується дитина з порушенням діяльності 1-го функціонального блоку:
- швидка втомлюваність;
- сповільненість чи гіперактивність;
- різкі зміни настрою;
- часті застуди.
Нейропсихологічні дослідження показують, що більше ніж у 70 % дітей дизонтегенез відбувається саме в підкіркових і стовбурових відділах головного мозку.
2-ий блок – відповідає за сприймання, обробку і збереження екстроцептивної (вхідної ззовні) інформації.
Включає центральні частини основних аналізаторних систем: зорової, слухової, шкірно-кінестетичної, кіркові зони яких розміщені в потиличній, тім’яній і скроневій зонах мозку.
Якщо мозок – це будинок. то 2-ий блок – стіни будинку.
Через порушення функціонування 2-го блоку у дітей спостерігається:
- порушення пам’яті;
- труднощі орієнтування у просторі (а це неточне зображення і розміщення букв і цифр у зошиті).
Часто це відображається на успіхах у навчанні. Але це не впливає на адаптацію у школі, і не є порушенням 1-го блоку чи його несформованістю.
3-ій блок – програмування, регуляція і контроль за перебігом психічної діяльності (свідомості).
Включає: моторні, премоторні, префронтальні відділи кори лобних ділянок мозку передньої центральної звивини.
Завдяки йому ми можемо:
- формувати програму дій;
- слідкувати за її виконанням;
- виправляти помилки, якщо вони допускаються;
- регулювати поведінку відповідно до плану.
Основна мета роботи цього блоку – формування плану дій, створення програми психічного акту і почергове виконання його в часі реальної поведінки.
Дах будинку накривається після того, як є закладений фундамент і збудовані стіни. Так і 3-ій блок формується останнім, на основі 1-го та 2-го.
Часто це відображається на успіхах у навчанні. Але це не впливає на адаптацію у школі і не є порушенням 1-го блоку чи його несформованістю.
У дітей, в яких порушений 3-ій блок, спостерігаються труднощі самоконтролю, вони не враховують загальноприйнятих норм поведінки та правил.
Пристосуватись до необхідності та норм шкільного життя їм ще важче.
Вони можуть:
- вставати з-за парти під час уроків і пройтись по класу;
- гратись на уроці у власну гру або заважати сусіду по парті;
- забувати, що потрібно підняти руку перед тим, як сказати що-небудь на уроці;
- уважно працювати лише короткий відрізок часу, а потім починають
- відволікатись, скучати і крутитись, перестають сприймати інформацію.
Проблеми навчання в молодшій школі найбільше пов’язані з несформованістю 1-го функціонального блоку. А різні види неуспішності відображають гетерохронію розвитку 2-го і 3-го функціонального блоків.
